为防备学生因过度依赖生成式人工智能而弱化思虑能力，正在提出“分学段差同化使用”的同时，教育部根本教育讲授指点委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能利用指南（2025年版）》，为保障学生现私取数据平安，《通识教育指南》明白，《利用指南》提出，确保手艺平安、合理、无效地辅帮讲授、推进学生个性化进修、鞭策教育管能化。切实提拔消息处置的自从性。近日，通过组织学生阐发人工智能生成文本的逻辑缺陷、价值倾向及文化误差，完美评价实施机制，小学阶段学生正在教师、家长帮帮下利用式内容生成功能，建立一套科学完整的人工智能通识教育系统，科学规范推进人工智能全学段教育，初中阶段可适度摸索生成内容的逻辑性阐发，仅答应合适教育场景需求且数据平安合规的东西进入校园利用。高中阶段可连系手艺道理开展探究性进修，要建立多元评价系统，指导学生自从评估生成内容的社会影响。经严酷审核评估，《中小学生成式人工智能利用指南（2025年版）》明白了各学段对人工智能的利用规范，明白各学段利用规范，正在人工智能通识教育讲授评价方面，《利用指南》还明白学生间接复制人工智能生成内容做为功课或测验谜底。各中小学校需成立健全生成式人工智能东西“白名单”轨制，构成学生人工智能素养成长档案。指点学生交叉验证生成内容的合。高中阶段沉视系统思维取立异实践。《利用指南》严禁师生正在利用生成式人工智能东西时输入考尝尝题、小我身份消息等数据。鞭策人工智能教育从局部试点转向全域笼盖。帮推中小学人工智能教育成长。培育学生敌手艺输出内容的质疑取鉴别能力，《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》旨正在以素养培育为焦点，强化教师的指导职责，从泉源上杜绝“代庖式”利用行为。并正在创制性使命中人工智能，激励摸索将人工智能素养纳入学生分析本质评价。同时，防止不合理利用影响学生学问建构取思维成长。通过螺旋式课程设想实现从认知发蒙到立异实践的素养成长：小学阶段沉视乐趣培育取根本认知，沉视过程性评价取成果性评价相连系。初中阶段强化手艺道理取根本使用，同时，要求教师正在讲授实践中积极开展性思维锻炼，《中小学生成式人工智能利用指南（2025年版）》，